对于这届学生来说，他们是幸运的，因为我有了两届学生的带班经验，不管是班级管理模式，还是班级活动都能做到认真思索、精心筹备、不断创新。现主要抓住三点来具体聊聊我的一些班级建设。
一、关注细节定成败
从一年级孩子刚入学时，我就紧抓孩子的习惯教育。
1.入学的细节准备
一年级第一学期开学时，我就向家长分发《温馨提示》。与家长进行了第一时间的沟通。比如，给书本和作业本包好书面；为孩子准备橡皮擦、尺子、文具盒、削好的铅笔……开学第一天，我就开始对家长和孩子进行“训练”。
2.作业本的细心整理
课本及作业本封面都采用透明的薄膜包书面，牢固又实用。作业本的分组分别采用了红、黄、蓝、绿四种颜色加以区分，每本编上孩子的序号。
3.图书角的精心安排
班级图书角的图书摆放，也同样采用了红、黄、蓝、绿四种颜色加以区分，最大的长方形图书用红色标记，中等的长方形图书用黄色标记，最大的正方形图书用绿色标记，中等的正方形图书用蓝的做标记，这样孩子把书放在哪个位置就好找了，不会乱放。
4.文具的合理规定
（1）现在的文具盒可以用“五花八门”来形容。在一年级时，我就让家长选用布制的笔袋，一是减轻孩子的书包重量，二来课堂上就少了很多文具盒摔在地上的啪啪声，还可以避免分散孩子的注意力，把文具盒当“玩具”。
（2）告诉学生，卷笔刀不能带到学校。这样一来，孩子在头一天晚上就要收拾好自己的文具，削好自己的铅笔。一来培养了孩子的好习惯，二来对班级卫生有好处，还可以节约课堂时间。
（3）铅笔、尺子、橡皮擦用写好名字的标签贴好。丢失时方便认领。开学初，我会给每个孩子打印下发一张标签，供他们使用。
5.衣帽的温馨提醒
针对低年级的孩子容易丢东西并且无法认领的情况，尤其是校服与红领巾、小黄帽，经常发生丢了都认不回来的情况，我建议家长在衣帽上写上孩子的名字，便于查找。
6.抽屉卫生的关注监督
在一年级时，除了教会孩子整理自己的书包，也要求他们学会收拾自己的抽屉。我每周开展一次利用放学前的5分钟让孩子们进行比赛：看谁的书包收拾得最整齐，看谁能在1分钟内让自己的抽屉变得干干净净。然后对比赛结果进行反馈，表扬好的，改进差的。
二、奖励机制调动力
我觉得一个班级的管理如果能围绕某一个点进行会更好，可以使一切事情都变得简单、好操作。一年级的时候我专门为自己班设计了一张“快乐奖星卡”。围绕这张卡将学习、纪律、卫生、文明礼仪、各类竞赛等等都连接起来，制定出“快乐奖星卡奖励机制”。把每一项都细化到日常生活中来，并选拔小助手进行日常管理打分。让孩子们在奖星卡的激励下养成良好的学习生活习惯。
到了中年级，孩子们初步养成了一些好的习惯，我又将奖励机制进一步细化，开始实施“争章活动”、四人小组合作、奖星卡等管理模式。
（一）雏鹰争章模式
1.“阅读大王”章
从三年级开始，我们班每天中午都有半个小时看书的时间，我要求学生一周最少看一本书，同时，看完一本书就摘一篇读书摘记，一个月内至少做一个PPT在班级里做好书推荐。只要认真完成一张“读书摘记”就可获得5张“快乐奖星卡”，分享一次“好书推荐”也获得5张“快乐奖星卡”。每个孩子每个月的阅读量和阅读摘记的篇数、好书推荐的次数都会登记在班长那儿。每月总数相加达到10次以上就可以荣获“阅读大王”的称号。
据家长反映，孩子们回家不再总盯着电脑了，一有空就会看看书、摘摘记，学习兴趣高涨了许多。我们班“阅读大王”公示栏中的照片也一个月比一个月多。
2.“静美达人”章
“静美达人”其实是有关纪律的评比。根据每组纪律组长对组员每天纪律方面的记录，一个月被打勾或勾加星，就可以评为“静美达人”，奖励10张“快乐奖星卡”。
这个纪律登记包括早读、课内课外纪律、两操纪律、午间阅读纪律等等。只要被监督员提醒超过3次就要被划上圆圈，表示做的不好，就没资格评选“静美达人”了。
3.“值日能手”章
我在班里推出“值日能手”的评比，我在每天的值日生中选一名卫生组长，让他监督记录当天每个孩子的扫地表现。对于认真、负责的孩子打钩，特别好的还可以画上星星。一个月之后，根据记录，选出全部是勾或勾加星的孩子成为当月的“值日能手”。孩子们的扫地激情高涨了许多，刚开始，可能他们都是冲着这个奖章去做的，但时间一长，孩子们慢慢养成了认真扫地、桌椅摆整齐、窗台擦干净的习惯。
4.“书写标兵”章
推出“书写标兵”章之后，除了每天中午练字本打分、评等级之外。我还让学习组长每天对同学的作业检查分成两项，上面一项是作业完成情况的记录，下面一项是书写情况的登记。一个月下来，全是勾或勾加星的孩子评为“书写标兵”，给予奖励10张“快乐奖星卡”。
（二）四人小组合作模式
从五年级开始，我班管理模式又进行了调整，开始实施“四人小组合作模式”。我把班级里前面几个月各类竞赛、学科成绩等统计出来，进行排名，然后分组。我们班共37人，从第一名开始，由前9名孩子从其他三组中各选一名组成四人小组，并选一种自己喜欢的花作为组名，同时设计组标及口号。孩子们兴趣很浓厚，两天时间就完成了。我又让他们进行加工，使组标立于桌角，这样便于小组长和任课老师辨认、打分。同时，我将各组组长的名字打印出来，贴在黑板一角，让任课老师、各类组长直接在上面加分或减分。孩子们每天随时看到自己这组打分情况。放学前，我会把各组的情况抄到记录表上，同时，各组因谁加分或减分，我又会统计到他们个人的竞赛表中。这样，组与组之间形成了竞争氛围，小组内又产生了监督、制约作用，环环相扣，每个孩子自然养成了自觉管理自己的习惯。每月月底我会根据他们各小组的得分情况评选一、二、三等奖，给予奖励。
这种模式对于任课老师来说参与面会更广、更直接，而且管理起来更方便、简洁，更有实效。
（三）奖星卡兑换模式
奖星卡的奖励机制势必需要成立一套兑换模式。我班奖星卡兑换模式是分年级段的。根据孩子不同阶段的心理需求，我变换不同的模式。一、二年级时，我让孩子们根据自己获得的快乐奖星卡张数，在班级里换取相应的礼物。有学习用品，有面包、牛奶、龟苓膏等食品，有棋类，有玩具等等。这些都深深地吸引着孩子们的眼球。
随着年级段的升高，这些小玩意就不再吸引他们了，于是，我又设计了“值日班长”和“值周班长”卡，孩子们可以用自己手中的10张快乐奖星卡换取“值日班长”卡，可以任选一天当班长，配合老师和班干部管理班级。晨读、两操、课间纪律、午间纪律，他都可以出来管理。如果想当一周班长，50张快乐奖星卡来换。同学们争章的势头很大，积极性也很高。
另外，还可以用30张奖卡换取一张“免写卡”。这张卡可以用于特殊情况，作业万一来不及写，就可以用这张卡免去当天的所有作业。但只限周一到周四，不包括周末。这种卡的推出，把孩子们的兴致推向了高潮，各个憋足劲争卡。
个别时间，为了更好地调动孩子们的积极性，我还会选出得分最高的几个孩子，请他们去看电影，或到我家吃饭。这些孩子表现得特有幸福感。
到了五年级，孩子们又不满足于之前的兑换模式了，于是，我又改了方式，直接由奖星卡换购奖学金，10张奖星卡换取一元钱，期末每个孩子都能拿着红通通的钱包，高高兴兴地回家。
三、草根活动促发展
我们学校是个小学校，场地小，规模大的活动一般搞不起来。所以，除了参加学校的一些传统活动：艺术节、科技节、体育节、读书节、六一、国庆、元旦等等之外，我们一般都是根据自己班级具体情况，或学科需求，自行组织一些草根活动。比如：读书交流会、辩论赛、故事会、集体生日会、年会、茶话会等等。其中，让我印象比较深的有这么几次。
（一）六一儿童节——美好祝愿、殷切期盼
每年六一儿童节来临之际，组织联欢会，让孩子们表演节目，给孩子送礼物、送祝福。孩子们写“愿望卡”，家长们尽量满足孩子的愿望。同时，家长给孩子写一封信，通过文字表达对孩子的爱和期望。慢慢地，孩子和家长习惯了这种表达方式，经常通过书写抒发感情或调解矛盾。
所以，我觉得活动的大小、精致与否，还是次要的，能否有长远的影响，才是最值得我们去关注的。
（二）茶话会——学会生活，学会交流
进入五年级，孩子们好像一下子长大了，有自己的想法和看法，不再言听计从了，随之而来的，也有很多孩子会出现很多困惑，特别是女生。于是，我只要有空，便在班里不定期地举行茶话会，我会给他们买一些花生、饼干等零食，泡上几壶茶，有时发瓶矿泉水。大家一边喝茶，一边就某一个观点或现象进行探讨。比如，眼中的父母、成长中的困惑、喜欢的影视歌明星、最想做的一件事等等，话题很广，都是孩子比较感兴趣、又比较喜欢的话题。有时兴致来了，我还会让孩子们边喝茶，边共读一本书。宁静、悠闲的氛围中，沉静在书香里，也不失为一种享受。我们班孩子说起茶话会一般都欣喜若狂。听说有几户家庭，平时在家也经常开展茶话会，喝喝茶、聊聊天、看看书。让孩子们学会学习的同时，学会生活。
（三）职场初体验——了解职业，树立目标
在一次茶话会上，同学们交流长大后想干什么。结果发现孩子们对职业并不了解，除了知道的科学家、数学家、教师、医生等等外，对于其它行业了解甚少。于是，我调查安排我班有几个职业比较有代表性家长，组织学生举行“职场初体验”活动。让孩子深入体会不同职业的家长，他们是怎样工作的？他们的工作需要些什么专业技术？他们的工作环境怎样？
我们做了详细的活动策划，选好组长，写好调查内容，安排好参观时间。
通过活动，孩子们对职业有了懵懂的认识，同时也认识到任何一个职业都需要付出辛勤和汗水。更让他们明白了只有努力学习，学好本领，才有更多的机会找到自己心仪的职业。
班主任工作虽然是繁琐的、繁忙的，但只要我们尽心地付出，孩子们总会给我们带来惊喜和快乐，在班主任工作中我们会找到成就感和幸福感！
（作者单位：浙江省温州市上江小学）