24年的教育生涯，让我深觉教育孩子是一门深奥的学问。我们都知道每个孩子都有向光、向善、向美的一面，在班集体中，每个孩子都期待被看到、被关注、被认可、被肯定。作为班主任我们如何激发孩子的内驱力，让孩子向上向善呢？在我的班级，每个孩子都能收获专属“小欢喜”，都能感受到“被看见”的尊重，这一切都源于我的奖励，这些奖励让孩子在集体中找到了自己的价值，知道自己是独一无二，无法替代的。
一、专属的“小欢喜”——成长卡
在我的班级，每个孩子都有一张成长卡，这个成长卡每月一张，月初发给孩子们，月末收回。通常情况下，一周扣一种小印章，这样，一个月成长卡上就有4种不同的印章。打开成长卡里面有33个圆圈，哪个孩子表现出良好的行为（学习、纪律、文明礼仪、劳动等），我就会立即在圆圈上扣上印章。在这里需要老师有一双“慧眼”，捕捉孩子们的闪光点，尽可能放大孩子的优点，让每个孩子都有展示自己和获得认同的机会。这一张又一张的成长卡上，一个又一个的小印章记录了孩子们点点滴滴的努力和进步。
二、专属的“小欢喜”——每周之星
每周五放学前，我都会统计一下孩子们这一周得到印章的数量，谁的印章数最多谁就是“每周之星”。一年级的时候，孩子们初入集体，对老师的表扬没有概念，为了加大孩子们对奖励“重视”，被评为“每周之星”的孩子奖励一个4寸奶油蛋糕和一张奖状。到了二年级，孩子们渐渐已经有了荣誉感，被评为“每周之星”的孩子奖励一枚印有他名字的奖牌和一本书及一张奖状。
三、专属的“小欢喜”——每月之星
到了每月末，我会统计出4周来孩子们得到印章的数量，通常情况下取印章数量多的前五名，来评出“每月之星”，谁的印章数最多谁就是“月冠军”。在一年级的时候，为了让孩子们喜欢读书，“每月之星”奖品是一本现代汉语字典或一套书和一枚奖牌。到了二年级，结合孩子喜欢奖杯的心理，“月冠军”的奖励是一个水晶奖杯和一个4寸蛋糕，其他几名孩子是奖牌。
四、专属的“小欢喜”——魅力小组
小组是班级学生群体的基本单位，小组建设得好，这个班集体自然会呈现出良好的班风。为了便于开展良性竞争，我在班级按座位设了10个小组进行评比。每天都会根据每个小组组员的表现进行加分，加分的内容可以是课堂纪律、课堂发言、书写、作业收交、地面卫生等等。班级的小组积分表就粘贴在黑板上，让每个孩子随时清楚自己组在班级的排名。为了让自己的小组能够获得更高的分数，组员们空前团结，互相监督，共同进步，从而带动了班级的整体风气。
每个月累计得分前三名的小组会被评为“魅力小组”。一年级“魅力小组”第一名通常是每人奖励一本书，奖励一节自由活动课，还会共享一个8寸的蛋糕，“魅力小组”第二名和第三名每人奖励一个文具。到了二年级，每人奖品由一本书，改成了印有他们小组名字的奖牌，但奖励给“魅力小组”第一名的蛋糕没有变，因为它是最能吸引孩子们的，获胜的孩子们一起分享蛋糕，其他小组的孩子们只能眼巴巴看着，这就是胜利后的甜蜜，也是推动他们团结进步的动力！
五、专属的“小欢喜”——班级因我而温暖
为了让每个孩子都能感到自己被看见，被尊重，班级因他的存在而温暖，我会根据这一年来成长卡的印章数量，对全班的孩子分四个层次进行奖励：一个印章得一分，本学期得10分，奖品是印有他名字的小红花；本学年得30分，奖品是一枚奖牌；本学年得70分，奖品是一个水晶奖杯。（这三种奖励班级所有的孩子都能获得，就是时间先后的问题。）最重头的奖励是金灿灿的奖杯，由在本学年累计得100分以上的孩子获得。
对于孩子的这些奖牌、奖杯、书籍等等奖励，无标榜之意。每天当我站在讲台上，看到班级孩子们向我投来期待的目光，把我当“神”一样仰视时，我买奖品这点小小的“损失”和孩子的爱相比又算得了什么呢？学为人师，修己达人。如果说我有一点“私心”的话，只愿我的学生，在他们成人之后，面对心酸苦楚的世界，能回忆起童年里美好与温暖，曾经有个老师在乎他（她），爱他（她），给予他（她）力量……
（作者单位：吉林省公主岭市实验小学）