一、基本情况
小桃，女，出生于2006年9月25日，一级残疾，残疾类型为听力语言障碍。家庭人口情况：父亲（听力残疾）、母亲（智力残疾）、弟弟（5岁）。2017年无为县进行义务教育普查,发现该生从未入学。 2018年9月，该生由我校接收，正式入学籍，就读于一年级，开始接受义务教育。该生家庭为当地低保户，父母因都是残疾人，工作能力较低，收入主要依靠政府、学校、社会等各部门的各项扶贫政策。因家距离学校较远，该生平时住校，两周回一次家。
小桃入校时比较孤僻，不喜欢和同学交往，也不爱参加学校的活动，总是自己一个人静静地待着。同时，她存在一定的行为习惯问题，物权意识比较薄弱，看到喜欢的东西便想占为己有。自理能力和卫生习惯均较差，在学校出现过尿床和翻垃圾桶的行为。因为小桃的种种表现，班级的学生大多不喜欢她，她也很难融入集体生活。
二、原因分析
1.原生家庭的影响。该生生活在农村，父母又均是残疾人，对她的教育意识极其淡薄，家里重男轻女，在生了健康的弟弟后，其父母更是对该生不管不顾。家人并未在其适龄年龄让其接受义务教育，致使她12岁才开始入学读书。而之前一直在村里游荡，也养成了一些不良的卫生和行为习惯。
2.村里环境的影响。该生家庭在村里算是十分困难，加之其是特殊孩子，村民大多对她比较纵容。她需要什么，就去村里各户“拿”点什么，村民们看她可怜，也从来不会制止，殊不知这样反而害了孩子，甚至可能会致使她走向违法犯罪的道路。
3.集体的排斥。该生的一些不良行为习惯不断地在给班级同学带来不好的影响，严重破坏了班级、甚至学校正常的教育教学秩序，不被集体接纳的她越来越沉闷，无法向任何人敞开心扉。
三、辅导措施
作为教师，要从她的个人行为和心理方面给予帮助及疏导，促使她改掉身上的恶习、不断提高能力。长期缺少家庭的关爱，她难免有些情感上的缺失，所以我会加强对她的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。
首先，为其制定个人行为记录表，化惩罚为奖励。由于长期缺少积极教育，在该生心里认为，任何东西，只要我喜欢，就可以拥有，不分你、我、他。要转化这个错误的概念需要长期的过程。我变惩罚为奖励，先从最基本的保持一天开始不拿别人的东西开始，然后是两天、三天、一周……在这个期间，只要该生能够做到“别人东西我不拿”，我就会及时的给予文具、零食等奖励。相反，如果她没有在这个过程中又开始“拿”，我则会用取消奖励的方式代替惩罚。这种“变惩罚为奖励”的方式能够积极调动孩子的主观能动性，并取得了一定成效。
其次，深入该生生活，培养其独立自主的能力。该生长期住校，这对于锻炼学生自理能力是非常有帮助的。作为班主任，我走进她的寝室，教她整理床铺、衣柜，学会自己洗衣服、叠衣服、洗澡洗头等。督促她以干干净净的状态迎接每一天。
最后，挖掘闪光点，促进转化。我发现，虽然小桃身上有一些缺点，但她依然有一颗积极向上的心，她喜欢美好的事物，也喜欢做手工。为此，我在网上购买了一些钻石画的材料包，并教她制作。她两周回家一次，周末在学校可以利用闲暇的时间来做钻石画，不仅可以丰富课余生活，更能够大大避免她因无聊而去做一些不好的事情。完成作品后再次给予肯定和奖励，并拿到班级展览并表扬，大大提高小桃自信心的同时，也能够提升她在同学们心目中的形象。
四、辅导效果
一年、两年过去，小桃的改变是大家有目共睹的。她学会自己洗衣服、收拾宿舍，周末会和生活老师一起进行劳动，不再拿别人的东西了，看到熟悉的老师会主动问好，接受别人的帮助会说“谢谢“，她逐渐融入集体，主动和同学们一起参加集体活动，也慢慢积累了很多钻石画作品。资助她的爱心组织还说要帮她筹备义卖。小桃脸上的笑容多了，老师和同学们也越来越喜欢她了。我相信他通过他自身的努力，今后一定会取得更大的进步。
教育是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。作为特殊教育工作者，我们要运用教师的综合素质去影响他们，运用科学的方法去转化他们，了解他们的个性和内心，用我们的真情换取他们的真心。