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心理健康教育教师示范班研修心得:仰望星空,脚踏实地,走专业化心育之路

来源: 中小学网络党校 作者: 康芬英 发布时间:2023-03-06 11:15

近日,我有幸参加了全国中小学心理健康教育教师网络培训示范班。本次培训课程内容设计科学、系统、全面,理论联系实际,从心理健康教育理论素养的提升、心理健康教育的整体构建及协同与融合,到心理健康教育课设计与教学以及心理教师的自我成长与专业发展,对我们一线心理教师来说真是一场饕餮盛宴,需要反刍、思考、实践、再学习。这次研修对我而言意义重大,收获是丰富且充实的,对我今后的教育教学工作具有很大的指导作用。通过学习,我认识到不论怎样,要想做好学校心理健康教育,诚如专家所言,需要因地制宜做起来,三位一体做起来,整合资源做起来,全面提升做起来。

一、遵循规律,加强专业引领,帮助教师科学实施心理健康教育

心理教师的核心工作是课堂教学、科普宣传、个体咨询、团体辅导、心理评估、危机干预以及专题培训和课题研究等。要想提高自身专业水平、做好这些工作,理论学习就是专业成长的指南针,临床实践就是专业成长的主阵地,课题研究就是专业成长的好抓手。白云阁老师的自身专业成长历程,对我来说就是一个很好的专业引领和示范:精心上课玩转课堂,个案咨询苦练内功,咨询手记反思成长,理论学习明晰方向,钟情所爱不忘初心等等。这些课程,为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口,对我们一线教师来说特别具有针对性,大大拓宽了我的视野。

今后的教育教学中,我应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。通过学习,我认识到不断反思是教师专业成长的核心因素,是教师对自己的课堂教学实践,要依据学生的特点和课堂实际成效,进行全面而深入的思考与总结。关于这一点,我想说心理教师要想真正走专业成长之路,就要让自己静下心来记录专业成长的点点滴滴,可以是课堂教学中或是个案辅导中自己的小遗憾、小欢喜、小创意。真的,不要嫌小,用札记的形式把这一点点的涓涓细流慢慢汇集起来,在一个个或悲或喜的生命故事中,让自己的生命内涵和外延自然延展。

二、开发课程,聚焦辅导理念,提供学生多元发展的成长脚手架

心理辅导活动课需要很强的针对性,也需要很强的创造精神,还需要有很鲜明的层次感和连续性。理念是心理辅导活动课的灵魂,在我们设计一节心理辅导课时,首先要考虑的是:我要解决什么问题?班里学生存在的倾向性问题是什么?他们的年龄特点是什么?这样,我们的选题才会有的放矢,才会受到学生的欢迎。接下来,心理课的设计应围绕“上什么、用什么上、怎么上”来展开。“上什么”主题和活动的设计要契合学生的身心特点和实际需求,关注学生的课堂生成。“贴着学生走”,心理课的选材、素材以及切入才能让学生“动心”。“用什么上”创意可以来自刷手机、看文章、看新闻等等,如作者所言,生活中并不缺乏活动,缺的是不愿墨守成规的心。好的活动或创意,我们可以根据不同的教学主题对活动进行改变和创新,可以做创意的发现者和改造师。这一理念让我打开了思路。“怎么上”活动的主题口子小,切口深,把主题讲深,讲透。如心理专家钟志农所言,一个心理辅导教师不能远离学校热气腾腾的生活,不能站在学生群体的外围“隔岸观火”,否则我们的思想、灵感、热情就会枯竭,我们自己的心灵家园就会杂草丛生,我们心理辅导课的设计也会“才思耗尽”。

三、强化合作,完善系统,共筑家校社三位一体学生成长守护网

心理健康教育是一个完整的生态,需要学校、家庭、社会的紧密配合,特别是在“双减”后,家校社要实现三维共育,为孩子的终身幸福奠基。要把“家庭、学校、社区(会)”当成一个有机生态系统,以学生为主体,以学校为整体平台,探寻心理健康教育内外之间的相互依存和相互作用,充分整合各种资源。通过构建学校、家庭和社会三位一体的全方位多层次心理健康教育模式,全面提升学生的心理素质。但是就目前来看,心理健康教育普遍存在效果不理想的问题,有部分原因在于家庭及社会层面没有很好地参与到这一教育过程当中来。鉴于此,必须建构家校社三位一体的心理健康教育模式,尤其在“双减”背景下更要完善心理健康教育途径,这是我校“十四五”规划课题要解决的实际问题,有些思考在本次培训中得到了启发和提升。

总之,通过学习,我认识到心理课是学生和心理老师建立心理连接的桥梁,上好心理课是心理教师的首要技能,只有做知需求、知情绪、知困惑、知变化、知发展的“五知”教师,才能成为学生的知心人,从而实现自身阶梯式成长,实现师生心灵共舞,当然这还需要很长很长的路要走,唯有坚定自己的选择,修炼自己内在的功力和定力,努力做一个知行合一的心理工作者。

(作者单位:兰州市七里河区火星街小学)

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