近日，我参加了全国中小学班主任网络培训，这让当了15年班主任的我受益匪浅，解决了很多我在班主任工作中遇到的疑难杂症，特别是关鸿羽教授的《抓早、抓小，抓好第一次》《小时严，大时宽》《抓反复、反复抓》，以及很多其他班主任的带班方略、解决班级及学生问题的小妙招等都给了我很大的启发，下面结合我自己的实际谈谈班主任怎样构建和谐的班集体。
和谐的班集体是一个集体成员对集体有着强烈的责任感、有着强大凝聚力的班集体；是一个满足学生想学习、能学习、会学习的班集体；是一个做事高效率、有成效的班集体；是一个懂得真善美、抵制假丑恶的班集体；是一个班级环境整洁、班风班貌优良的班集体……
“人诗意地栖居在大地上”是现代人的精神理想，孩子们只有诗意地栖居在师生共同营造的和谐班集体里，他们的身心才能健康地成长。
一、以“爱”为基础，为和谐发展供氧
爱，具有化腐朽为神奇的力量，和谐班集体的建设离不开班主任清晰的工作思路和精细的过程设计，但最重要的是平等的师爱。只有热爱学生，才能为和谐班集体供给更多新鲜的氧气。
学生都有渴望得到教师理解和尊重的心理，我们如能以诚相待，尊重、关心、爱护他们，多一点“真情投入”，他们就会向我们敞开内心世界的大门，教育教学就会取得良好效果。素质教育归根结底是“尊重个性、发展个性”的教育。只有分析了解学生的个性特征，才能找到调动其性格优势的切入点，才谈得上因材施教。
二、以“育”为契机，为和谐发展奠基
美国心理学家吉诺特曾说过：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主要原因。身为老师，我有极大的能量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。”想想这句话是多么的实在！是的，从根本上说，教育就是一种影响，一种熏陶，一种激励，一种促进。一个优秀的班主任，应该考虑到学生成长的方方面面，用自己的人格魅力，影响熏陶学生，为学生的和谐发展奠定良好的根基。
三、以“律”为保障，为和谐发展护航
“律”就是纪律、条律，就是规则、规矩。没有规矩不成方圆，国有国法，家有家规，每个班级都要根据本班学生的情况制定相应的规章制度。
几十个学生同在一个班学习，他们有其各自的个性，应该予以张扬，同时，他们又需要服从班级的统一管理，否则就会导致无序和自由散漫，从而也会影响到学生作为个体的发展。
人本主义的教育理论认为，学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。教育应是沁人心脾、润物无声的。关注生命，教育才能拨动生命的“情弦”。给顽皮的孩子以感化，给自卑的孩子以力量，给胆怯的孩子以鼓励，给愚钝的孩子以智慧。
关注每个生命，和孩子们一起在这和谐的班集体里诗意地栖居、快乐地成长，我们的教育方可绿意盎然！
（作者单位：云南省腾冲市曲石镇回街完全小学）
