班会课是学校开展德育工作的主要阵地之一，在班主任带班育人工作中发挥着重要作用。随着时代和社会对人才需求的不断提升，传统的班会显现出了主题空洞、形式单一、学生参与少等弊端，影响了班会的育人效果和德育目标的有效达成。要更好地发挥班会的教育效果，班主任在设计班会的过程中，把握好“远、近、大、小”很重要。
一、把握好班会课的“远”和“近”
“远”——班会设计，班主任目光要长远。召开班会课是为了解决学生学习和生活中出现的，或者可能出现的问题，引导认知、培养情感、激发潜能，总体内容是培育社会主义核心价值观，目的是提升学生的核心素养，为学生的成长赋能，最终促进人的发展。首先，班主任要研读《中小学德育工作指南》等文件和通知的要求，明确学生发展的方向和目标，再根据学生发展的阶段目标和本班学生的实际情况设计班会。其次，学生问题的解决和教育目标的达成不是一次或两次班会就能完成的，所以班会的设计不仅要能解决当下的问题，还应着眼于学生的长远发展，设计和开展系列班会，逐步引导学生的成长，避免教育的零散化和碎片化。
“近”——班会设计，主题和内容要贴近学生生活。学生亲身经历的、置身其中的事情，是他们最关注的事情，班主任从学生生活的角度出发，借助生活中的现象引发学生思考、引起学生的共鸣，引导他们建立正确的人生观、世界观、价值观，更好地达到教育效果。
二、处理好班会课的“大”和“小”
“大”——构建育人“大棋局”。教育是由教育教学的各种活动组合到一起构成的有机体，正如迟希新教授所讲到的，学校的工作分为不同方面，只有将各类活动整合到一起，才能共同完成教育教学任务。迟教授提出教育的融合，提出构建育人“大棋局”，这些理念在班会课的设计中具有十分重要的意义。班会课不是独立存在的一项工作，要想更好地发挥其教育效果，班主任在设计班会课时，应把班会课放在学校教育目的的“大棋局”中进行思考，与学科教学整合、与实践活动整合，整合科任老师、家长、社会等一切可以整合的力量共同提升班会的教育效果。
“小”——班会课主题的切入点要小。主题的选择要明确，一节班会着重解决一个问题，小的视角落点可以增强班会主题的针对性，在此基础上，注意主题内涵的深入挖掘，通过小的视角引导学生理解大的道理，同时注重具体行为的指导，确保班会课的实效性。
总之，工作中，班主任要根据德育目标和学生的实际需要，设计主题明确、形式新颖、学生乐于接受的班会课，让班会课成为学生喜欢的、极富教育意义的育人形式，切实增强德育的实效性。
作者简介
杨梅，辽宁省阜新市教育服务中心德育教研员，中学高级教师，负责本市德育教研和培训工作。辽宁省德育教研核心团队骨干成员，参编《中小学主题班会设计与实施》《班级管理系统化建构与高质量实施研究》，中小学《创新班会模式 提升育人实效》系列培训获辽宁省中小学教师培训项目优秀案例奖。
